Présenté par Philippe MEIRIEU, éditions PEMF, 2001, 48 p.

A la différence des adultes qui veulent modeler le monde, l’enfant veut apprendre du monde. C’est à partir de ce constat que Maria Montessori se construit ses convictions pédagogiques. Elle commence par exercer comme médecin auprès d’enfants dits débiles. Elle réussit à construire une méthodologie qui d’abord proposée pour des inéducables va apporter des solutions applicables à l’ensemble des enfants. Apporter un cadre sécurisant pour permettre de faire la paix avec soi-même

Serge PAUGAM, puf, 2000, 443 p.

Face au fléau que constitue le chômage, on a cru, au cours des vingt dernières années, que l’essentiel était de permettre aux exclus de retrouver un emploi, seul moyen non seulement de rétablir leur autonomie financière, mais aussi de réinstaurer leur dignité. Il est temps d’ouvrir les yeux, l’emploi ne met à l’abri ni de la pauvreté matérielle, ni de la détresse psychologique, ni de la souffrance : la forte croissance du temps partiel contraint (passé de 800.000 emplois à 1,4 million, en moins de dix ans)

Arlette FARGE, Jean-François LAE, éditions Desclée de Brouwer, 2000, 176 p.

Novembre 1998, Robert Lefort se suicide. Avant de commettre son geste fatal, il a laissé un cahier couvert d’une écriture majuscule où il décrit son itinéraire. Le récit qu’il nous y propose est celui de sa vie : enfance et adolescence au sein d’une famille nombreuse, scolarité difficile qui l’incite très tôt à travailler, entrée dans le monde du travail où il exerce dans le bâtiment, tout d’abord (comme manœuvre auprès d’un artisan maçon, 8 ans durant) puis dans une

Marie-Anne Baulon, Plon, 150 p. 2001

Plus que tout autre magistrat, les juges des enfants ont pris l’habitude de proposer des récits inspirés de leur expérience. Mais, l’ouvrage de Marie-Anne Baulon s’impose tout particulièrement par l’émotion et l’humanité qu’il dégage. Si une lecture devait être conseillée pour convaincre d’un engagement dans le secteur de l’enfance en danger, c’est bien ce livre qu’il faudrait proposer. L’auteur y fait passer une force et une intensité tout à fait remarquables. Toute une série de destins s’égrènent au

Geert Cappelaere et Anne Grandjean, éditions Jeunesse et Droits, 2000, 490 p.

Que ce soit en cellule d’arrestation, en centre de détention, dans une prison ou en institution fermée, on estime à plus d’un million le nombre d’enfants privés de liberté à travers le monde. Pour l’immense majorité d’entre eux, les raisons qui les conduisent à cette situation sont soit dérisoires, soit scandaleuses : vagabondage, mise en danger, troubles physiques ou psychiques ou encore immigration (du fait de l’absence d’établissements susceptibles de pouvoir les

Jean-Paul GAILLARD, ESF, 1999, 160 p.

« De fait, 39 à 50 heures hebdomadaires d’une cohabitation intelligemment menée pèsent  infiniment plus lourd qu’une demi-heure hebdomadaire de thérapie. L’essentiel du travail échoit aux éducateurs et l’efficacité psychothérapeutique de ce travail est aussi réelle que son efficacité éducative : il faut et il suffit donc d’offrir aux éducateurs les moyens de leur fonction et l’accompagnement adéquat. » (p.33) Cet hommage appuyé en provenance d’un psy ne peut qu’apporter du baume au coeur de professionnels

Les Cahiers de l’Actif, n° 292/293 Septembre-Octobre 2000, 245 p. (259 avenue de Melgueil BP 3 34280 La Grande Motte)

« Aucun changement n’est une fin en soi : celui-ci n’a par lui-même aucune qualité » affirme d’emblée Michel Chauvière en préambule de ce numéro des cahiers de l’Actif. Tout dépend finalement de ce qu’on veut changer ... On évoque facilement  les freins qui s’accumulent dans le domaine public face à toute tentative de modification. Et, il est vrai que, fréquemment, les transformations ne s’y concrétisent dans les faits que

Sous la direction de Jean-Noël CHOPART, Dunod, 2000, 303 p.

Chacun est prêt à en convenir : le travail social est en pleine mutation : « la multiplication des partenaires, les stratégies différentiées des employeurs, les évolutions des pratiques  et des modalités de l’action sociale, l’obsolescence rapide des catégories traditionnelles utilisées pour décrire le champ professionnel conduisant à un constat : plus personne ne sait très bien qui est qui, et qui fait quoi » (p.4) C’est pour y voir un peu plus clair qu’un programme de recherche

Jacques MARPEAU, érès, 2000, 240 p.

Jacques Marpeau, qui dirige le service de formation continue de l’IRTS de Paris Ile de France, nous propose ici un ouvrage issu d’une thèse de doctorat qui mérite l’attention et l’intérêt de tout professionnel de l’éducation. Son ouverture d’esprit, la clarté de ses concepts et la précision de son style valent qu’on s’y attarde. L’auteur se positionne d’emblée hors de toute chapelle, en affirmant qu’aucune théorie satisfaisante ne permet d’unifier la pratique de l’éducation spécialisée. Les disciplines dont

Claude OLIVENSTEIN, édition Odile Jacob, 2000, 276 p.

A l’heure de quitter son poste de chef de service à l’hôpital de Marmottan, qu’il occupe depuis l’ouverture de cette célèbre structure le 21 juillet 1971, Claude Olivenstein jette un regard rétrospectif sur trente années de combat pour aider, accompagner et accueillir les toxicomanes. Constat lucide et particulièrement intelligent d’un grand Monsieur qui a su montrer, au fil des années une clairvoyance qui prend racine dans sa méfiance face à toute rigidité, institutionnalisation ou