ACTION SOCIALE ET ÉDUCATIVE
Le tournant de ma vie
BOUVÉ Aurore, Les éditions Persée, 2011, 233 p.
Voilà la lecture d’un livre que l’on peut d’autant plus facilement conseiller que son écriture était des plus improbables. Imaginez : une adolescente placée en foyer qui décide de rédiger, seize années après, le récit de cet épisode de sa vie. Qui plus est, une jeune ayant bénéficié du soutien et de l’accompagnement d’éducateurs d’internat qui leur rend hommage et explique combien leur aide lui aura été précieuse. C’est vrai, que les anciens ne reviennent pas toujours vers les professionnels qui
En mal d’un chez soi. A l’écoute de la parole des jeunes de l’ASE
ABILLAMA-MASSON Nada, érès, 2012, 154 p.
Le travail patient et méticuleux accompli par Nada Abillama-Masson, éducatrice devenue formatrice, s’appuie sur l’écoute de la parole d’enfants et d’adolescents ayant vécu un placement et vivant un quotidien à distance de leurs parents. Cette séparation peut être perçue comme une libération d’avec un milieu dangereux, comme il peut être vécu comme un arrachement, quand le déni contribue à refuser d’entendre ses motivations profondes. Car, même si la pauvreté reste une caractéristique récurrente de
Cause toujours… De la parole dans le travail social
Le Sociographe n°37, janvier 2012, 128 p.
En se consacrant au thème de la parole, Le Sociographe s’intéresse à ce qui constitue l’un des outils de travail principal des professionnels du social, celui qu’ils utilisent en permanence face aux usagers. Mais, loin de se contenter d’une description didactique, la revue des IRTS, fidèle en cela à sa ligne éditoriale, déconstruit cet attribut, en lui redonnant toute son humanité. Commençons par reprendre la définition proposée. La communication orale est un acte phonatoire accompagné (ou non) d’un
Pédagogie sociale. Une pédagogie pour les éducateurs
OTT Laurent, Chronique Sociale, 2011, 101 p.
La pédagogie est souvent confondue avec le style adopté dans la transmission des connaissances, voire la méthode d’enseignement. Mais, elle ne peut ainsi être réduite à une seule technique utilitaire, car elle relève avant tout d’une exigence morale, sociale et politique. Elle se fonde sur trois activités inséparables, l’une de l’autre : transmettre, transformer et éduquer. L’auteur commence par identifier les multiples sources auxquelles elle a pu s’abreuver, à travers l’histoire. C’est d’abord un
Les non-dits du travail social. Pratiques, polémiques, éthique
BOUCHEREAU Xavier, érès, 2012, 227 p.
La lecture de l’ouvrage de Xavier Bouchereau produit une réaction paradoxale, les propos tenus pouvant tour à tour irriter ou séduire, passionner ou frustrer, rassurer ou déstabiliser. C’est que l’auteur ne cesse à la fois de recommander le doute et d’affirmer de fortes convictions, d’émettre de prudentes hypothèses et d’asséner des axiomes lacaniens, de dénoncer le psychanalysme et d’avoir recours au plus traditionnel des discours psychanalytiques. Reste une riche conceptualisation théorique articulée à
Éducation et démocratie. L’expérience des républiques d’enfants
AVET Romuald et MIALET Michèle, Ed. Champ Social, 2012, 158 p.
« Il n’y a plus de discipline à l’école » , tel est le refrain dont on nous rebat les oreilles. Pourtant, ce n’est pas tant l’autorité qui est en faillite, que l’autoritarisme dominateur. Ce n’est pas tant l’obéissance qui est en cause, que le pouvoir arbitraire. Ce n’est pas tant la contrainte qui pose difficulté que l’injonction par la soumission. Depuis que le sujet du roi est devenu citoyen, l’autorité doit être légitime, l’obéissance doit être librement consentie et la
Parrainer les enfants d’à côté
Entretien avec Catherine Enjolet mené par Thomas Bout, Ed. Rue de l’échiquier, 2010, 128 p.
Il y a des adultes qui tentent de tourner le dos à leur enfance déchirée, en essayant de réussir, malgré elle, le reste de leur existence. Catherine Enjolet, elle, n’a jamais pu oublier cette partie de sa vie. Elle l’a même décrite dans plusieurs livres. Mais, elle ne s’est pas contentée de mettre des mots sur cette douloureuse expérience. Elle a voulu éviter que certains enfants vivent la même détresse qu’elle. En 1990, elle crée l’association
Le contrat jeune majeur. Un temps négocié
GUIMARD Nathalie et PETIT-GATS Juliette, Ed. L’Harmattan, 2011, 187 p.
Voilà une étude bien venue, bien menée et bien argumentée. Le contrat jeune majeur est ce dispositif instauré en 1974, à la suite du vide juridique provoqué par le passage de la majorité de 21 à 18 ans. Des milliers de mineurs devenus subitement majeurs se trouvaient sans plus aucune prise en charge. Destiné à atténuer les effets de seuil, ce contrat concernait encore en 2007, 25.565 jeunes de 18 à 21 ans (soit 0,84% de cette classe d’âge). Au-delà de la remise en cause
L’assistance éducative en milieu ouvert, un art? Le fil tendu
BOURASSEAU Christian, Jets d’encre, 2011, 140 p.
S’il y a bien un reproche que l’on peut faire à Christian Bourasseau, c’est d’avoir attendu tant d’années pour écrire ce livre. Ultime coup de chapeau d’un professionnel parti en retraite après 36 années d’exercice au sein d’un service d’AEMO judiciaire, il nous livre ici de précieuses réflexions. Il prévient d’emblée qu’il ne se veut pas consensuel et que si ses idées peuvent gêner, personne n’est tenu de les partager. Et pourtant, sa longue expérience fonde des analyses d’une particulière
Famille(s) sous aide contrainte - Paradoxe et processus d’humanisation
GOURAUD François, L’Harmattan, 2011, 266 p.
En 2006, on comptait dans notre pays 143.455 mesures d’aide éducative en milieu ouvert (AEMO). Cette intervention, décidée par le juge des enfants, place les familles dans une dynamique d’aide contrainte. L’ouvrage que nous propose François Gouraud se donne pour ambition d’étudier de plus près cette action qui confronte l’éducateur à une tâche aux objectifs en apparence antinomiques : s’il s’agit bien, pour lui, d’appuyer les parents dans leur fonction parentale, il se doit tout autant, de contrôler