ACTION SOCIALE ET ÉDUCATIVE
Risque et pratiques éducatives, enjeux et réponses
Joël PLANTET, Dunod, 2001, 144p.
« Le XXème siècle sera celui du risque ou ne sera pas. » C’est sur cette phrase qui n’a jamais été prononcée que ne commence pas l’ouvrage de Joël Plantet. Pourtant, il aurait pu débuter ainsi, tant notre société complexifiée, individualisée et précarisée confronte les équipes éducatives, dans le moindre acte qu’elles posent, à une prise de risque dont elles ne mesurent jamais vraiment toutes les conséquences possibles. Car, l’autonomisation, qui est l’un des axes essentiels de l’acte éducatif, passe par la
L’éducateur spécialisé en question(s). La professionnalisation de l’activité socio-éducative
Jean BRICHAUX, érès, 2001, 144 p.
L’ouvrage de Jean Brichaux marquera d’une pierre blanche le processus de constitution des savoirs professionnels du métier d’éducateur spécialisé. L’auteur nous propose ici un écrit d’une grande qualité, alliant la richesse des sources avec une sensibilité tout à fait remarquable qui ne peut que combler le professionnel qui le lit. « Je me défends d’appartenir à cette race de « sachants »- race en voie de prolifération galopante- qui pensent peu mais s’agitent beaucoup et qui feignent ainsi de connaître ce
Le placement d’enfants et les familles - recherche qualitative sur le point de vue des parents des enfants placés
Isabelle DELENS-RAVIER, éditions jeunesse et droit, 2001, 172 p.
Universitaire en science criminologique, l’auteure nous propose ici une typologie des parents d’enfants placés qu’elle classe en trois catégories. Ce sont d’abord les parents sans prise pour qui le placement réactive leur propre histoire et qui se manifestent surtout par le repli sur soi, la fuite et l’intériorisation de leur image négative, mais aussi un total assujettissement aux intervenants. Viennent ensuite les parents contestataires qui se blindent dans une réaction
La prévention des difficultés éducatives et sociales
Inès ANGELINO, Catherine MEYER, Dunod, 2001, 224 p.
Les auteurs proposent ici de relever un défi : celui de faire un tour d’horizon qui soit le plus complet possible sur la question de la relation éducative à l’enfant et plus particulièrement sur les difficultés auxquelles celle-ci se heurte. Le livre est divisé en trois parties : la première se penche du côté des parents, la seconde du côté des enfants et la troisième de celui des institutions. On retrouve ainsi les implications juridiques, psychologiques et sociales de la parentalité et
L’éducateur spécialisé, l’enfant handicapé et sa famille
Jean-Paul GAILLARD, ESF, 1999, 160 p.
« De fait, 39 à 50 heures hebdomadaires d’une cohabitation intelligemment menée pèsent infiniment plus lourd qu’une demi-heure hebdomadaire de thérapie. L’essentiel du travail échoit aux éducateurs et l’efficacité psychothérapeutique de ce travail est aussi réelle que son efficacité éducative : il faut et il suffit donc d’offrir aux éducateurs les moyens de leur fonction et l’accompagnement adéquat. » (p.33) Cet hommage appuyé en provenance d’un psy ne peut qu’apporter du baume au coeur de professionnels
Les travailleurs sociaux ont-ils peur du changement?
Les Cahiers de l’Actif, n° 292/293 Septembre-Octobre 2000, 245 p. (259 avenue de Melgueil BP 3 34280 La Grande Motte)
« Aucun changement n’est une fin en soi : celui-ci n’a par lui-même aucune qualité » affirme d’emblée Michel Chauvière en préambule de ce numéro des cahiers de l’Actif. Tout dépend finalement de ce qu’on veut changer ... On évoque facilement les freins qui s’accumulent dans le domaine public face à toute tentative de modification. Et, il est vrai que, fréquemment, les transformations ne s’y concrétisent dans les faits que
Les mutations du travail social - Dynamiques d’un champ professionnel
Sous la direction de Jean-Noël CHOPART, Dunod, 2000, 303 p.
Chacun est prêt à en convenir : le travail social est en pleine mutation : « la multiplication des partenaires, les stratégies différentiées des employeurs, les évolutions des pratiques et des modalités de l’action sociale, l’obsolescence rapide des catégories traditionnelles utilisées pour décrire le champ professionnel conduisant à un constat : plus personne ne sait très bien qui est qui, et qui fait quoi » (p.4) C’est pour y voir un peu plus clair qu’un programme de recherche
Le processus éducatif - La construction de la personne comme sujet responsable de ses actes
Jacques MARPEAU, érès, 2000, 240 p.
Jacques Marpeau, qui dirige le service de formation continue de l’IRTS de Paris Ile de France, nous propose ici un ouvrage issu d’une thèse de doctorat qui mérite l’attention et l’intérêt de tout professionnel de l’éducation. Son ouverture d’esprit, la clarté de ses concepts et la précision de son style valent qu’on s’y attarde. L’auteur se positionne d’emblée hors de toute chapelle, en affirmant qu’aucune théorie satisfaisante ne permet d’unifier la pratique de l’éducation spécialisée. Les disciplines dont
L’articulation du sanitaire et du social - Travail social et psychiatrie
Marcel Jaeger, Dunod, 2000, 172 p
L’histoire de la psychiatrie a, par bien des côtés, préparé, tant par ses échecs que par ses réussites, la construction du secteur médico-social. C’est en effet, dès le XIX ème siècle qu’a éclaté l’univers indifférencié de l’hôpital général qui a laissé la place à des réponses diversifiées en fonction de la spécificité de chaque problématique. C’est aussi à l’initiative du privé que se sont développés des secteurs tels la prévention (aides à domicile) ou les services de suite (société de patronage pour
Le projet indiviudalisé dans l’accompagnement éducatif – Contexte, méthodes, outils
Jacques Danancier, Dunod, 1999, 196 p.
Un certain nombre de réalités sont venues démontrer la nécessité d’adapter l’aide dispensée traditionnellement d’une manière assez indifférenciée, en fonction des besoins et des attentes de chaque personne en particulier. C’est d’abord, le fait que chaque usager est en mouvement et peut bénéficier d’une progression toujours possible. C’est ensuite, qu’il n’existe pas le concernant de parcours standard, du fait même du caractère unique de son développement et ses centres d’intérêt. C’est enfin, que