Robert CARIO, L’Harmattan, 2000, 246 p.

Pendant une longue période historique qui va d’Athènes jusqu’aux XIVème- XVème, les victimes étaient partie prenante des procès de leurs agresseurs. De nombreuses techniques d’échange et de compensation animées par des apaiseurs, des conciliateurs et autres arbitres leur permettaient alors d’être reconnus et de bénéficier de réparations. C’est la volonté d’imposer son autorité politique, qui va pousser l’Etat à s’arroger le monopole de la réaction pénale. Cette réponse atteint l’infracteur dans son

Viviane FORRESTER, Fayard, Seuil, 2000, 223p.

Le lecteur que la harangue et le style déclamatoire ne rebutent pas pourra trouver ici le nouvel écrit de l’essayiste de « L’horreur économique ». L’auteur y déploie la même fougue et la même hargne contre ce libéralisme « qui démontre son incapacité à se gérer lui-même, à contrôler ce qu’il suscite, à maîtriser ce qu’il déchaîne. » Et de s’attaquer aux mythes véhiculés traditionnellement. La croissance serait à l’origine de l’emploi ? C’est justement elle qui en détruit le plus (et de citer à

Michel HUYETTE, Dunod, 1999, 220p.

On connaissait du même auteur son « guide de la protection judiciaire de l’enfant  » particulièrement passionnant. On retrouve ici dans un style plus dépouillé, mais avec la même rigueur et la même précision de précieuses informations qui apporteront au lecteur une vision claire et transparente de la place de l’enfant au regard de la justice. D’emblée, Michel Huyette rappelle que la notion de minorité implique l’incapacité juridique. Pourtant, il existe de nombreux domaines où le jeune peut agir comme un

Jean-Pierre BONAFE-SCHMIDT, ESF, 2000, 216 p.

Tout est parti des USA où depuis 1972, c’est plus de 7.000 projets qui se sont montés pour tenter de remédier, par le biais de la médiation, à la montée de la violence dans les établissements scolaires. En France, le système éducatif n’a pas vécu à l’abri des évolutions majeures de la société, et a connu lui aussi en son sein l’aggravation des conflits. Les premières sensibilisations à la médiation datent de 1991 et les premières expériences de 1994. L’idée est simple : former des enfants et des

Philippe LABARDE, Bernard MARIS, Albin Michel, 2000, 200 p.

Voilà un ouvrage sur l’économie du type qu’on aimerait lire un peu plus souvent. Les auteurs y prennent délibérément partie contre ce courant dominant qui voudrait nous faire croire que le marché et le contrat seraient l’unique et l’ultime règle de vie que pourraient établir les êtres humains entre eux. Contestant ce postulat, ils nous proposent une démonstration des plus revigorante quant aux mutations récentes de nos sociétés. Au départ de la nouvelle économie, expliquent-ils,  il

Marie-Claude Mège- Courteix, 2000

La prise en charge des enfants et adolescents déficients concerne 300.000 élèves sur un total de 12,3 millions. Pendant longtemps, ils ont semblé ne pas pouvoir être scolarisés dans des conditions de droit commun. Cela commence en 1760, avec l’école de jeunes sourds crééé par l'Abbé de l'Epée, puis celle ouverte en 1784 par valentin Haüy pour les enfants aveugles. En 1909, la loi charge le ministère de l'Instruction Publique d'organiser un enseignement spécialisé, les maîtres recevant pour y enseigner une

Cécile Delannoy, ESF, 1999, 236 p.

« Les alternatives a l’école traditionnelle existent, je les ai rencontrées » tel pourrait être le sous-titre de l’auteur. C’est le cas pour la Fondation des Orphelins Apprentis d’Auteuil créée en 1866 et qui compte aujourd’hui 32 établissements recevant 4600 adolescents en tant que Maison d’Enfant à Caractère Social et établissement privé sous contrat. Les Maisons Familiales Rurales, quant à elles, sont apparues en 1937 pour répondre aux besoins des jeunes issus du milieu rural en difficultés pour continuer

José Bové et François Dufour (entretiens avecx Gilles Lumeau) éditions La découverte, 2000, 238 p.

« Les travailleurs sociaux doivent-ils être des militants ? » s’interrogeait Lien Social dans son colloque d’Octobre  1999. Les professionnels qui travaillent à l’insertion des exclus ne peuvent rester indifférents à la nature du monde qu’ils veulent leur faire intégrer. Bien sûr, il y a l’action associative, syndicale ou politique que chacun peut mener en tant que citoyen. Mais il y a aussi ces réalités en pleine mutation qui interpellent le

Marie-Thérèse AUGER et Christiane BOUCHARLAT, Chronique Sociale (7 rue du Plat 69002 Lyon), 1999, 129 p.

De 1880 à 1968, l’école a été un facteur essentiel de l’unité nationale, en diffusant largement les valeurs républicaines. Les établissements secondaires étaient alors tournés vers l’élite, favorisant l’écrit au détriment du technique et du professionnel. La démocratisation a créé l’illusion qu’on pouvait élargir massivement cet enseignement à des élèves ne possédant pas les codes nécessaires à son intégration. L’enseignement inadapté, la

Collectif La Bouture, Chronique Sociale (7 rue du Plat 69002 Lyon), 1998, 305 p.

Les « décrocheurs » ne se situent pas à la  marge de la crise du système scolaire, mais à son épicentre. La démocratisation de l’école a permis qu’à 17 ans, 9 jeunes sur 10 soient encore scolarisés ou en apprentissage contre 5 sur 10 en 1970. Pour autant, l’exclusion se situe au sein même du lycée au travers d’un processus d’abandon progressif et de démobilisation envahissante qui touche un certain nombre d’élèves qui s’engagent dans un engrenage d’inattention